加减奶茶官网

  • 品牌新闻
  • 有点的加点方式技能可以提高贾克斯的机动性

    2024-04-02 19:24:12 有点的加点方式技能可以提高贾克斯的机动性

    尊龙凯时官方登录说明

    对于广大教师尤其是中青年教师来说,经常会参加各种教学能力比赛,说课就是其中一项重要内容!说课是在备课基础上的理性思考,能够促进同行更好的交流!说课具体包括哪些内容呢?说教学内容、说学情与学法、说教学方法及说教学过程这四个方面缺一不可;在说课中首先要说教学内容,具体包括:使用的教材、课程内容、课程重难点及教学目标;教材就是实际授课所使用的教材,一些教学参考书也可以提及!课程内容是一门课或者某一次课的主要讲授内容;课程重难点为教学的重点以及难点内容;教学目标又包括知识目标、能力目标和素质目标三方面内容;说课中还要体现说学情与学法;学情分析主要是对授课对象的基础和现有水平进行分析,了解学生们基础知识的掌握情况?同时要提出对学生学习方法上的指导,也就是告诉学生应该如何去Y学习这门课或者这次课的内容!因为我们的最终目的是要让学生们更好的理解课程内容,所以这块的分析也是十分必要的!说课还包括说教学方法,也就是老师在课程讲授过程中采用的教学方法;教学方法内容较多,常见的如:案例法,通过案例讲授教材中的知识点;讲授法,实际授课过程使用最多的方法!任务驱动法,通过将具体、明确的任务布置给学生,让学生学会主动解决问题?说课最重要的内容是说教学过程,即授课的流程或者说对教学环节的具体安排;主要包括:新课导入,在授课前经常需要通过案例导入新课的内容?讲授新课,对课程知识点实际讲解?课程总结,上完新课后对学生的一个简单总结;布置作业!这部分内容是说课的重点,要把教学重点环节说清楚;既然说课是老师们一项非常重要的技能,首先应该搞清楚说课包括哪些内容;主要包括以下四个方面!一是说教学内容,包括:使用的教材、课程内容、课程重难点及教学目标;二是说学情与学法,要对学生进行学情分析并进行学习方法上的指导!三是说教学方法,授课中采用的教学方法,包括:案例法、讲授法、任务驱动法等;四是说教学过程,包括:新课导入、讲授新课、总结和布置作业等!希望本文的分享对同行们有所帮助;我是爱聊教育话题的高校老师,期待与大家共同交流!4月27日,湘潭理工学院2021-2022学年第二学期青年教师说课比赛在3教108教室举行?经院系选拔,有8位教师进入校级决赛?学校分管教学的副校长、质量监督部部长和教学督导担任大赛评委,各院系专任教师代表到场观摩学习;本次说课比赛,参赛教师围绕任教课程,就如何落实“以学生为中心”的教学理念、创新教学设计及教学方式、落实立Y德树人根本任务、推进“CFAP+项目制”人才培养模式等进行了生动阐述,展现了湘潭理工青年教师的优秀素养和职业担当W;“要注重培养学生的学习习惯,关注学生的学习心理;在作业评阅上,除传统的教师评阅外,还可引入学生评阅,实现学生进步可视化;可以利用课堂展示互评来实现学生之间的良性学习互动,以结对练习、小组分享等形式强化学生英语语言知识运用?通过简单且贴近生活的问题,激发学生的表达欲望,导入相关词汇并且在较无压力的情况下让学生顺畅表达;”外国⅜语学院青年教师许琳的说课课程《⅔综合英语4》内容丰富,讲解清晰,展现了扎实的教学功底和良好的教学状态!统计与信息系青年教师温创新围绕《⅔数据结构与算✽法》课程中的“单链表”知识点进行说课,他以“房间占用”的形象例子,将抽象的理论知识与学生熟悉的事物起来,加深学生理解的同时,引导学生自觉涉猎新的知识点;人文与艺术学院青年教师肖歆童的《⅔应用语言学》说课,强调充分了解学情,在教学过程中,她充分利用现代化教学手段,开展多形式的互动,对学生课堂反馈给予密切关注?与此同时,她坚持“定一个主题,选一个内容切入点,完成一个任务”的原则实施课程思政,结合时事热点讲解知识点,调动了学生课堂的参与积极性;公共体育部张雨微、管理系徐新宇、智能制造系宋Y雅婷、经济系宋Y璇和马克思主义学院周凤莲等青年教师也进行了声情并茂的说课展示,他们以精彩的课堂设计、新颖的教学方法赢得在场评委好评!经评委认真评审,许琳老师获得本次说课比赛一等奖,温创新、肖歆童老师获得二等奖,宋Y旋、周凤莲老师获得三等奖?副校长傅志军对每位参赛选手的表现进行了点评,他表示,湘潭理工学院历来高度重视教育教学工作和对青年教师的培养,说课比赛是提升青年教师基本教学技能的重要途径,是加强学校师资队伍建设的重要举措?希望广大青年教师坚守立Y德树人初心,牢记“为党育人、为国⅜育才”使命☥,积极创新教育教学理念,努力锤炼过硬教学本领!教招面试时不少地区考的是说课,什么是说课呢?说课不仅能够测查考生的教育教学理论功底、专业技能发展水平,即考生能否对自身教育教学行为及其产生的结果进行理性审视与分析,将课堂中教学行为背后所隐藏的教育思想呈现出来,还能由此判断考生其他方面的素养,如是否自信、大方,语言表达是否清晰等,进而选拔出“教学构思较为精巧”、“理论功底较为深厚”、“表现力及感染力较强”的优秀人才,促进幼儿园教育教学质量的有效提升!所以,中公教师今天特意为大家准备了关于说课的注意事项来进行备考指导,希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆?一、说课包含的几个环节是否都要详细讲述;大家都知道说课主要包括说题目、说教材、说学情、说活动目标、说活动重难点、说活动准备、活动过程和活动延伸等几个方面,那么是否每个方面都要细说呢,并不是?考生需要结合当W地的考情实际进行删减内容!例如,有些地方说课只给6分钟,那么在6分钟这么短的时间内如何把说课的内容展示出来呢,只需要把教材和学情、目标以及过程说清楚即可,如果超时就会扣分,得不偿失!二、说学情的时候主要围绕哪些方面来说呢!学情主要从以下几个方面来设计:1.分析活动产生的原因:必须根据《⅔纲要》的要求,分析内容选择的来源、意图、内容的前后、内容的重点、难点、能力点、情感态度教育点,以及学习类型、前知识概念与新知的、自己的个性见解等;2.理论依据:《⅔规程》、《⅔纲要》、《⅔指南》相关理念与该活动之间的关系,即教育理念对该活动内容所属领域目标的具体要求?3.现实依据:社会背景,本园、本地的现实条件!如:季节的变化、重要节日、社会热点;4.主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况?幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况;三、是否每一个环节说完以后都需要好听的过渡语?针对这个问题,根据时间的安排来恰当W分配,过渡语是为了让自己所说的课程设计更加流畅,考官听得更加清晰,并非每一个环节都需要过渡语,而且切忌过渡语只采用一种形式?四、活动方法采用什么样的方法比较好?每个领域每个活动所采用的方法不一样,主要遵循两点原则:1.所用的方法要适合幼儿的年龄特点?2.所用的方法是该领域的特色方法;例如,在科学领域活动《⅔让硬币宝宝浮起来》中,主要采用了实验法和表达交流法?大班幼儿已经会做基本的实验,因此,通过实验的方法引导幼儿分组进行实验操作,激发幼儿的探究欲望和探究意识!做完实验以后,引导每组幼儿对于实验的结果进行表达和交流,既锻炼了幼儿的口语表达能力和表现能力,也锻炼了幼儿表述的逻辑性;五、活动过程到底怎样说才加分;说活动过程主要考察了考生对于自己设计的活动是否清晰,是否知道自己设计的活动背后的意图?我们采用:说环节+设计意图+《⅔纲要》或者《⅔指南》和方法的支撑即可;例如:第二个环节是师幼共读散文诗的环节,之所以这样设计主要因为在理解了故事内容的前提下,调动幼儿的记忆,教师引导填充“我愿意为……”句式的内容,不仅学习语言短句,也为解决后面的重点短句仿编做好铺垫,本环节起着承上启下的作用?《⅔指南》中在语言领域也明确提出为幼儿创设各种条件引导幼儿语言能力的发展,因此,和幼儿一起阅读不仅能够激发幼儿朗读儿歌的积极性,还能够激发幼儿的情感意识和创设文学情境;说课总体来说考察考生理论基础和逻辑思维能力,因此,考生也不需要特别惊慌,只要把自己的活动设计捋清楚,每个环节时间把控到位,考官也会比较欣赏?说课的五个步骤,评课的九大技巧,送给青年老师们;公开课、示范课、竞赛课……“说课”越来越受到关注,已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺;当W然,有说课我们就得研究说课,学会说课;而要会说课,就要会写说课稿;好的说课,应包括对课标的理解,对教材的解读,对学情的分析,对教学过程的预设,以及对辅助手段的选用等!所以,不想让说课变成一个“纸上谈兵”的门类,应有自己的“套路”?01做好“说课”的五个步骤1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述,即根据课标精神和要求确定该课的教学目标;显示出教者对教材和课标关系的熟练把握;2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位,即在整体中给该课的教学准确定位,既照应单元整体性又突出单课独立Y性;显示出教者对教材科学而清醒的驾驭;3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点,并根据对学情的分析,确定教学中的详略,安排教学的进度;显示出教者的务实精神和处理教材的能力?4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案,包括所选用的课型,新课导入、各个教与学环节的先后安排!对重要的提问,讨论课题,板书、实物及多媒体画面的精彩细节,可做画龙点睛的说明和展示;让听者感受到教学的全过程;显示出教者的教学风格和教学艺术;5、说课切忌平铺直叙,要突出亮点,重要细节不可忽略,以给听者深切的感受?说课语言力求清晰流畅,说课稿文字力求简洁生动,书写格式、图片表格力求明快醒目,富有感染力?显示出教者的语言素养和文字功底;每一次“说课”结束后,我们都想知道自己的课堂效果,往往需要坐下来评课;但自己往往不知道讲得好不好,往往要等教研员和老教师点评后才心中有数?所以,想要真正把课教好,除了懂“说课”套路,同样也要掌握“评课”的技巧!02记住以下九个问题,在课后自问自评明目标:一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生!对于三维的课程目标,不是写在教案上就行了,而要变成学生的学习目标,以通俗的形式或问题的方式告诉学生!学习目标要适度,要具有可操作性和检测性,学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度!在实际教学中老师也不要机械的套用三维的模式(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观),写在教案上可以,告诉学生就显得有些呆板!可尝试把教学目标问题化,就是把一节课要完成的目标设计成几个问题,这几个问题解决了,学生也就达标了!自主学:教学内容是老师灌输还是先让学生独立Y自学和操作!过去Y老师都是“先教后学”,这种教学模式的基本假设是:这节课是新授课,学生对于这些知识是一无所知的,所以老师要从头讲起?难道学生对这些问题真的一无所知吗?事实上只要我们给学生一定的时间和条件,加以科学的引导,绝大部分学生是能够自学课本的?新课程提倡“先学后教”,其含义包括先学后讲、先练后讲,先考后讲!书本上的知识先让学生自己看书思考,有些问题可以先考一下学生是否知道,要充分发挥学生的自主作用,要给学生完整的自学时间!合作探:学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决?对于学生在自学中不会的问题老师不要急于解答,而是先让学生通过合作学习来解决?学生的合作组织要分小组和大组!首先是两个人的小组合作,实验证明两个人的合作密度最大,效果最好!对于老师布置的自学内容,两个人首先是相互检查,然后是相互帮助?两个人不能解决的问题再通过大组来解决(6—8人一个大组)?大家在一起讨论的是不会的问题,会的问题就不要讨论了,要注意提高课堂学习的效率;大组不能解决的问题可通过全班讨论来解决;精点拨:教师的点拨是否精当W并退到最后一步;从理论上来讲,全班有一个学生能解答老师也不要急于讲,老师要退到最后一步,充分发挥学生的自学能力和互助合作精神,要把解决问题的主动权Y交给学生;整建构:教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中;教师在备课时要改变过去Y那种只备一节课的习惯,按照单元备课,把一个单元看做是一个整体,整体安排和设计!要引导学生领悟编者的意图,理清一个单元的结构脉络,而不是教给学生一些知识的碎片;在教学一篇课文和一节教材时,也要整体建构;让学生从整体上来把握一个单元和一节教材,使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构;只有网状结构的知识才便于理解和记忆;找规律:教师是否注意引导学生归纳Y知识规律和学习方法!教师在教学中要注意引导学生归纳Y课本知识的规律和学习这些知识的方法,要用课本教而不是教课本;另外在教学中教师要善于引导学生寻找学习的规律,通过例题找规律,变式练习验规律,实际用规律?高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法,低水平的教师只能按照课本亦步亦趋的教给学生一些零散的知识!巧组织:一节课的教学环节是否合理恰当W,活而不乱!一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法,教师在备课时都会精心设计,试图取得最佳效果;但一节课结束后要认真反思,是否每个环节都有必要,都合理高效?有些教学环节单就本身来讲,可能是创新,但在整节课中可能是个多余的环节?高效率:一节课的学习目标是否达成并高效率!不管运用什么样的教学方法,最终的目的是高质量的完成一节课的教学任务,达成教学目标?当W然衡量一节课是否达标可以有多种方式?一种方式是在下课前有一个测试卷,让学生做一做;另一种方式是在上课的过程中教师通过观察学生,基本知道学生掌握到什么程度;另外学生对所学知识掌握的深度和熟练程度,对学生思维的开发程度和情感的影响力度等等,都反映了一节课的教学质量和效率!人人清:一节课所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握?一节课结束的时候,每个学生的能力和情感的培养不可能一刀切,但对一节课的基础知识和基本技能每个学生都应该掌握?许多学生成为差生,就是在课堂教学的过程中没有被老师关注到,有些知识成了夹生饭,日积月累,就成了学习的障碍和疙瘩,慢慢的就成了差生;所以衡量一节课是否达标,是否完成了预期的教学任务,还要看是否每个学生都掌握了这节课的基础知识和基本技能,要保底不封顶!要把“人人清”看做是转化差生和杜绝差生的重要措施,要提高到促进教育的公平和办⇅人民满意的教育的高度来认识这个问题!说课、评课是教师之间的一种互动形式,说课与评课是两种不同的交流方式,是提高自身教学水平的一条重要途径;要教好一门课程,要懂得这两者之间的配合,不做“纸上谈兵”的说课,在评课时做到“心中有数”?(转载请注明出处)!说课的方法和技巧一、走Ω出误区,从本质上理解“说课”1误区之一:说课就是复述教案2.误区之二:说课就是再现上课过程3误区之三:说教学方式太过笼统,说学习方法有失规范?4.误区之四:“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段!二、说课的基本内容1.说教材2.说教法3.说学法4.教学程序三、说课的方法和技巧1.说“准”教材2.说“明”教法3.说“会”学法4说“清”教学意图5.说“清”练习层次四、说课的基本原则1.说理精辟,突出理论性2.客观再现,具有可操作性3.不拘形式,富有灵活性#说课#教师#教案#学习#说课经验技巧!

    尊龙凯时官方登录尊龙凯时官方登录说明